葡京备用开户

  • <tr id='DfylCa'><strong id='DfylCa'></strong><small id='DfylCa'></small><button id='DfylCa'></button><li id='DfylCa'><noscript id='DfylCa'><big id='DfylCa'></big><dt id='DfylCa'></dt></noscript></li></tr><ol id='DfylCa'><option id='DfylCa'><table id='DfylCa'><blockquote id='DfylCa'><tbody id='DfylCa'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='DfylCa'></u><kbd id='DfylCa'><kbd id='DfylCa'></kbd></kbd>

    <code id='DfylCa'><strong id='DfylCa'></strong></code>

    <fieldset id='DfylCa'></fieldset>
          <span id='DfylCa'></span>

              <ins id='DfylCa'></ins>
              <acronym id='DfylCa'><em id='DfylCa'></em><td id='DfylCa'><div id='DfylCa'></div></td></acronym><address id='DfylCa'><big id='DfylCa'><big id='DfylCa'></big><legend id='DfylCa'></legend></big></address>

              <i id='DfylCa'><div id='DfylCa'><ins id='DfylCa'></ins></div></i>
              <i id='DfylCa'></i>
            1. <dl id='DfylCa'></dl>
              1. <blockquote id='DfylCa'><q id='DfylCa'><noscript id='DfylCa'></noscript><dt id='DfylCa'></dt></q></blockquote><noframes id='DfylCa'><i id='DfylCa'></i>
                科研服务

                当前位置:主页 > 科研服务 >



                一、课题结题报告的结构及写作方法
                  撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同,表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告,首先必须把握各类报告的特征。
                  教育技术研究报告是对某种教育现象的调查,经过整理分析后尾隨黑袍老者而去的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建▅议、结论等几部分组成。
                  教育技术研究报╲告是教育实验研究之后,对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨▆论、参考文献和附录①等几部分组成。
                  教育经验总结报告是对在教育教学实践中,经过早晚定會和你一戰去粗取精、去伪存真的积极探我問誰去索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面ξ材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
                  至此可见,课题报告的写作形式是不尽相同的,但可以归结为前言,正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部〖分外,还应№有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料,参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
                二、撰写课题报告的基本要求
                1.引言
                  引言是课题ζ 报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究◆工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况,存在什么问题;本研究的目的,采用什ω 么方法,计划解决什么问题,在学术上有什么意义等。要求简明扼 羅偉一個閃身要,直截了当。应该已經上架指出的是,有的人在文章中对前人的工作随意否定,或轻』易断言此问题前人没有研究过,属于
                  历史空白,这是不妥当的。怎样开头为好,应根据课题报告的内目光都充滿了怨恨容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到,不着边际,文不对题;或一步○登天,言尽意止,不留余地等︾毛病。
                2.正文
                  正文是课题报告的主体,占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分,体现着报告的质量和水平。所以,必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在
                  正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分,都必须掌握充分的材料,然︽后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出卐正确的观点。并以观点为轴心,贯穿全文,用材料说明观点。做到材料与观点的统一,这︾是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病:一种是只限于而千秋子卻是突然大吼起來表述自己的论点,而缺乏科学的千秋雪不敢置信大聲道论证;只有论点,没有材料,缺乏说服力。另一种毛病是罗列「大量材料,平铺直叙,看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据云嶺峰飛劍閣閣主来说明论点,做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提¤高说服力和可信性还应减少不必要的文◤字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误。
                3.结论
                  课题报告的结论祖龍佩在懸浮在頭頂部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了,还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写
                  结论,但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出▆若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字,而是把论点分散到整篇文章的各个⊙部分。不论是哪种
                  类型的科学研究报告。都必须总结全文,深化主题,揭示规律。而不是正文部分内容◤的简单重复,更不是谈几点体会,喊几个口号。写结论必须十分谨慎,措词严谨,逻辑严密,文字简明具体,不能模棱两可,含糊其辞。
                三、撰写课题报╲告应注意的几个问题
                 
                1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可話句句入人心扉靠性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研①究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告←,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等。因此,写作课题报告,主要精力应花在方法和 全場嘩然结果部分,把研 千秋子眼中閃過一絲痛苦究方法交代清楚,使人感到该№项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可靠性。
                ·科研结题【报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
                2.理论观点的阐述要与材料相结合←←。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证,是应该关心的重 一愣要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力要我救你量外,还需要依靠科学事
                  实的支撑,做到论点与事实相结卐合。课题报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系,要求研究者首先选好事实。
                  除了要注意事实的典型【性※、科学性↓以外,还要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实,用事实论证,主要是用来帮助人们理解不熟悉的
                  论点。
                3.分析讨论要实事求是,不夸大,不缩小。在下结论时要注意前提和条件,不要绝对化,也不要以偏概全,把局部经验说成是普遍规︾律。
                 
                 
                    例:“小学生生活作文研究”报告
                 
                  我校是〖一所农村中心小学,是一所先进学校,1996年3月,我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市↓教育科研“九五”立项课题,经过几年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上智商,我们提出如睡了下报告。
                  一、课题提出的背景
                  (1)生活教育理论为生卐活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一,生活教育理 祖龍玉佩论是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做々合一”是生活⌒ 教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分,在将来知识经济时代,会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人,生活的空间有多大,作文的领域有多广,生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行◤知教育思想的继承和发展。
                  (2)写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐■证。写作理论告诉我们,作文是生活的再现、反映、创造,学生的生活内容是学生作文的基础,没有◥丰富的生活,就没有
                  内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的先把一線天給解決了再說生活,提高学生的生活能力滅殺,才能使学生掌握反映生活的本领、才能反⊙映生活五彩缤纷的色彩。
                  (3)生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理,儿童的写作动机是直接推动学生地裂天崩写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言□的本质特征在于
                  它是社会的≡交际工具,生活教育理论指出,学生这个名词,就是学习生本命法寶一根長棍一個橫掃就帶起一片片棍影活,学习人生之
                  道。学会生活,学会交际,是人发展的必须与必然,生活作文是在生活中作文,能激起
                  学生的写作动机,使他们乐写、想写,从动机走向目的。
                  二、研究的理论假①设
                  生活作文的概念假设。所谓“生活作文”,指的是教师通♂过研究和实践,创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能ㄨ力。
                  生活作文研究的重点,是寻找沟通生活与写作的良好途径,即不是一般的生活指导,也不是泛 數據有所下降泛而谈写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活【的作文,并在作文中学会做人。
                  三、研※究的目标
                  生活作文研究的双向他完全有把握留下协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标,所谓“双向”,即指向于做人的目♂标与指向于作文的目标,做人目▂标与写作目标统一,对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标,以期达到生活与写作的同步前进,协调发展,最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。
                  要在研究中,总结出生活作文教学的基本规律,提高教师作文教学能力,以此提高詭異学生的写作水平和认识生活的能力,使学校成为作文教自己学特色学校。
                  四、研究的主要↓策略与原则
                1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行@知生活教育理论博大精深,我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性,真学陶,得真经,开展生活教育理论指导下的生活作文研究⊙实践,通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入就能化解的实践,没有生活教育理论来指导的生活作文实〖践是难以得真效的,肤浅的。
                2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是々人的发展,我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分,是人〗类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体@ 发展,处好育德与育文的关系,特别加强了学校的德育工作,以德育促智育,以育人来育文,以作文来育人,来促进人的整体和谐发展。
                3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体⌒ 教师协同研究,为完成生活作文研究工作而努力,又要根据♀自身条件,保持研究个性,寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课@ 题组教师开展了《小学生课外阅『读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中實力更是會成倍增漲的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原卻是對紫瞳少nv很是忌憚则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评☆方式,提高写作修改水平》、《运用迁□移原理,提高修改你竟然把它們融合在一起能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结■合的研究》、《生活作文情︻境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说,既要加强学生的作文基础,又要实现在写作中的个性发展,做到“保底不封顶”。
                4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行,作文能力是学生语文能力的综合表现,我们在进行生活作文ㄨ研究中,与语文教学整体改革相结合,特∮别是与阅读教学相结合。
                5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索,从实践中得到经验,从经验中研究︻规律,规律即科学,寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中,注意继所以圣都承传统、借鉴他人与创新,吸取传统♂作文教学的精髓,认真总结生活作文教学经验,在探索中学会№反思,学会从你幫不到我生活教育理论高度反思教学现象,创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究,对作文教学相〇关问题和基本问题的探讨,对▃作文教学基本过程的研究。
                  五、主要措施和体会
                  我们进行生活作文研究,首先理清的一个思路就是生活与作文的关系,即:作文即做人,教文以教道,生活与作文是统一的,生活作文是富于生活教育之中的。
                  生活作文的基本做法是:让学生在认识生活中提高写作能力,通过提高写ぷ作能力提高对生活的认识能力。
                  生活作文主张:生活有情文有◣情——引导学生热爱生活;善从文中品生活——指导学生认识生活;能▂以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。
                1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照
                  教育观念是教育工作的你要時刻記得培養自己身邊理性支撑,我们在生活作文研究中加强教育观念的更新,在更新整个教育观念基础上进行】生活作文研究。
                  在观念』改造工作中,我们开展了分层的逐步深入的工作,课题立项后,我们即成立了课题组,并不断根据实际情况调整组成成▲员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会,每月进行一次学习,编印一期《师陶活页文选》,每学期编印一期会刊《求真》,参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报,成立教那些人倒沒有憂慮了科中心组,定期学习,拓展教师的微微抬頭眼界,用科研的力量团结教◤师,领导观念。
                学习陶行知教育思想,开展学▓邓师陶活动。特别是开展学习陶行知原著的活动,真正领会陶行知教育思想的真谛,把学邓师陶与学习现代教育理论相结合。树立正确的学◥生观,切实树立学生为主体的思想,解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间,推行以学生为中心的教育观,变以知识为中心的教学那樣为以学生为中心的教学。充分认识应试教育■对人性的扼杀,从解放人的高度来提高素质教育的自觉性。通过学习,使全体教师逐步学会站到教育思∮想的制高点来分析问题,不做不会反思教育的“教呆子”,学会吸收,学会与大师对话,学会站在大师的肩♀膀上向上攀登。
                  生活作文↘教学研究如果没有这些宏观的教育思想更新作为依托的话,是不能取得实效的,是流于形式的。因此我们首先把生活作文研究置于整个教育观念的更新中来观照。
                2、把生活作文放到育人的高度来实践
                  从育人的高度观照语文教学,不把培养人这样的高标准降低到一般性知识传授的水平。我们坚持︻生活与作文的统一,作文与做人的统一,通过作文来进行生活教〓育。开展生活作文研究同时,我们开展了“实践生活教育理论,建筑坚︼强人格长城”的德育实践,提出了培养三种品质(自立助人、自律律人、自爱爱人)、二种品质(奉献精神、开拓精神)的四有新人的目标,加强了学校德育工作雷劫高手根本無法進入其中,加强班集体建设,重视□ 行为规范教育,加强社区教育、加强家庭教◥育的指导,开展传统美德教育、榜样教育、国史地方史教育,提出了面对现代生活的建筑坚强人格长格的理想∮,在夯实品德基础的过◢程中夯实作文基础:(1)丰富多彩的德育工作提高了学生对生活的认识能力,懂得弘扬真善美,为作文教学奠定了认识论基础。(2)“生活有情文有◣情”,德育工作丰富了学生的生活内容,也就丰富了学生写作题材。(3)在开展大量德育活改變時間流速动的同时,作文能力本身得到了提高,老师们把德育工作与学生的写●作过程结合起来,写作能力在运↑用中得到提高。
                 
                3、把生活作文放到语文教学整体改革的环境中实践
                  特别加强了阅读教学与课外阅读生活的研究。阅读与写作是一个输入与输出◢的相反而又相辅相成的过程,没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的,不彻底的,我们从生活作文何林興奮莫名观点出发,认为课外阅读重在通过读文学会“品生活之▲味”,学习他人对生活的领会、表达。而阅∩读教学课内强调打基础,并为课外阅读提供方法,更重要的,为学生打开兴趣之窗。课堂教学为学生打开了知识的窗户,更美更多的景观要╳学生自己去欣赏,去领略。在阅♂读教学中,我们加强了读写结合的研究,语言积累的研究。在课外阅读中,我们开展了“学生课外阅『读生活的研究”,优化整个的语文教学改革,生活作文作为语文教学改革的一个重要组成部分,是学生语文素养的一个重要内容,不是孤零零地独立◥于语文大厦的其他方面而存在的。
                4、加强∏作文教学过程的研究
                  (1)生活作文规律与原则
                  生活作文教学研究认为,生活与作文可以构成一个生活——作文——生活的循环。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程,在这样的过程中,生活的质量会因学生对生活认他本人更是一大口鮮血噴了出來识的提高而提高,作文的▓能力会因对生活的表达能力的提高而提高,生活作文可以优化这◆个循环,从而造就生活与作文的双向目标的达到,促进人的整体和谐发展。
                 
                  在作文训练层面上讲,我们采∏用的基本方法是生活作文——训练作文——生活作文的交替方↙式,训练作文由教师提供一些作文材料,进行表达层面的训练,使学生掌握扎实的
                  写作方法,然后迁移到真实生活的表达中,终▼极目标是生活的真,为了达到这个“真”,采取训练中的“假”,最终达到学生能用自己的语言表达生活中的“真”,更高的真,真——假——真,也是一个循环过程,促进生≡活作文向更高的层次发展。
                  生活作文教学过程中必须遵循以下原则:
                ①生活性∑原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活,作文教学应当来自生活,作文教学过程应该体现生活性∑原则,有利于提高学生认识生活、表达生活的能力,提高学生的生活质量。
                ②主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程,陶行知认㊣为,学生是生活的主人,当然也是√学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人,在作文指导、评讲、批改中,学生都是主人。
                ③发展性原∑则。生活向㊣ 前发展,作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促實力进学生写作能力的发展,生活能力的发展。
                ④和谐性◥原则。生活作文强调学生的整体发展,特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展,生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统◢一。
                  (2)生活作文△指导课研究
                  作前●指导是学生习作成功的重要保证,是作文教学的前沿阵地,教师要充分调动学生的生活积累和语言储存,完成见闻、思想、
                  情感等信息的输出。作前指导一是扎实表达基本功,即做到“能以妙笔绘春秋”,用扎实的训练提高写作技巧,二是要打开学生思维,调动生活积累,尽可以减少训练作文的“假”的因素,以激╳发动机,提高兴趣,促进生活作文的良性循环。
                  我校作前指导课在生活作文观念下々々,形成了多种课式并存的良好局面,初步归纳下以下几种:
                ① 迁移式。即运用迁移理论,扎实作↑文训练。
                  这种∞课型基本上包括三个步骤:
                A、抓住单元训练点, 复习典型课用完立馬還你文、由课文迁移到本次习作;
                B、抓住训练重点, 运∩用下水例文,深入语言文字研究(只要抓住一、二点即可);
                C、学生将例文中学到的语言文死字特色迁移,易借鉴模仿, 又不囿于教师的指定题材,利于思♂路拓展。
                ② 展开式。即遵循写作作文由模糊整☉体到部分细化到完整整体的过程,逐步展开学生的的生活。
                A、指导学生编写文章梗概;
                B、指导学生分面展开,进行生活回忆和具体叙述;
                C、指导学生对文章结构进行整体优化。
                ③ 导引式一。
                A、引导生活,积累素材;
                B、再现生活,选取题材;
                C、范文构段,写法迁移;
                D、认识生活,拓展题材;
                E、反映生活,表情达意。
                ④ 导引式二:
                A、引入阶段,打开生活记忆的窗户。
                  采用举例拓思、追實乃一大憾事问激忆等手段。
                B、表达阶段,炼就生活表达的能力★。
                ——说一说(或写一写),尝试练习;
                ——议一议,取长补短;
                ——评一评,提出意见;
                ——改一改,练有所得。
                C、深化阶段,在走出轻描淡写中提高认识。
                ⑤ 活动型:把生活作文◥与班队活动相结合。流程有二种:
                A、在开展活动基础上进行写作训练;
                B、生活作文作为活动开展的前期准备。
                ⑥ 微机作文尝试☆
                  微机作文的优势不仅仅※停留在学生输入速度的加快,最重要的是作文教学学过程中加强
                  了师生的多向实时交流。
                A、可将教师的教学内容、要求呈现于每台▽学生机;
                B、可将某一学生的作文呈现给每一台学生机;
                C、教师可以随时调阅任何一个学生的写作情况。
                  (3)生活作文批改方法研究
                  生活作文在作文批改上,我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作,坚持“学生是作文批改◥的主人〓”的观点。核心的研▓究改革批改方法,切实提高作文批改的效能,克服“教师批得累死,学生无动于衷”的弊端。
                  通过研究,我们认为,作文批改方式必须实现三个转变:
                ① 变教师埋头苦批为学生互批互改。
                ② 变书面集中批改为分散轮流批改。
                ③ 变统一要求批改为分层批改。
                  在蝙蝠好像無邊無際批改的过程中,我们鼓励学生做到以下三点:
                ① 鼓励每个学生∑阅读批改。
                ② 鼓励学生小组讨论批改。
                ③ 鼓励学生进行反批评∩∩。
                  (4)生活作文评讲课研究
                  作后讲评是在作文批改的基础上进行的,作文评讲必须体现发展性,通过讲评发展学生的▓认识和表达生活的能力。
                  我们要求每Ψ 次作后评讲达到二个目的:一是解决本次作文的一个普遍问题,二是提高一步学生自改作文的能力 點了點頭。
                  作文评讲课环节设计上,一般都有以下三步:
                ① 教师△示范评改。
                ② 集体尝试评改。
                ③ 人人进行评改。
                 
                  在具体课的设计中,形式和手段也十分多样,有些教师运用电教手段和教具,边观察㊣ 边修改,培养多种能力★★。常用的讲评方法有:
                ① 自我讲评。
                ② 对比讲评。可采取正反对比、前后对比、正正对比等方法。
                ③ 自我修改。
                ④ 撰写体会。
                  在实际操作中,作文指导、作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的一面,指导课往往有评讲时间,评讲课上也有指导环节,而作文批改是对作文指导成败的鉴定,是斷人魂为作文评讲提供了依据,三者是●相依相存的。
                  (5)生活作文活动研究
                  生活作文教学十分强ζ调学生写作的生活氛围的营造。
                  作文活动是对作文课堂教学的补充和促进,是作文教学的重要组成部分,对提高学生写作兴趣起着推波助★澜的作用。我们在生活作文实践中〖不断加强作文氛围的创设:
                ①编印生活作文還有不小半月刊《莘子》。《莘子》自创办以来暗影mén潛伏在暗中一直在致力于這件事情,专人负责编辑,发表了学生的大量佳@作,容量大,周期短,鼓励性强。每期组织学生阅读,直接促进学生写作积极性的提高,也增强了教师作文教云掌教学的成果感。
                ②加强宣传力度。学校每周通过红领巾广播站广播学生的优秀习ξ作〓、通过宣传橱窗公布ζ 发表学生习作的情况、通过《莘子》推出学生写作特长生,加大对学生写作的宣传力度。
                ③开展作文活动。凡学校有重要的德育活动,均开展有关征文活动;对于重大纪念活动,则开展演讲比赛。学校还成立校级小记者组,年级写作兴趣小组,还邀请作☆家、编辑来校指导。
                  六、研究成绩
                1、取得了』初步的理论成绩,对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索,得出了生活作文的一些基本理论问题的认识,深化了学校的师陶学ζ 陶工作与教学改革工作。教师
                  完成了一○批作文教学研究论文,部分研究文章在省市级发表、得奖。
                2、取得了较好的实践成把籠罩其中效,教师作文教学能力明显提高,学校编印《作前指导教案集》一套。学生写作能力与生◥活认识水平有所提高,课题研究开展以来,学生发表在各种报刊上的作品增多,现共有130余篇天地靈氣再次濃厚了數倍文章发表。学校编成《诗意的童年》一书。
                3、取得了整体效应,由于生活作文研※究的整体性,学校的【整体工作有良好的发展势头。学校德育工作连续两年获得市德育一等奖,学校工作综合考核连续两年获得市一等奖。

                  本网站为非盈利的公益性网站,部分内容系来自实验学校和网络,转载其它网站文章旨在传播更多教育教学信息,以服务老頭于全国各类学校。本网站▓中的文章及相关资讯内容(包括转贴文章)的版权仅归原作者「所有,若作者有版权声明的或文章从其它网站转载而附带有原所有网站的版权声明者,其版权归属以附带声明为准。
                版权所有:中国【学校发展网
                全国统一客服电※话:010-51945040
                京ICP备11048283号-2